美国阅读写作的核心竞争力如何！

美式教育大巴 • 2024-12-09

美国写作课是侧重于教授学生写作技能，帮助他们学会用书面语言清晰、准确、有创意地表达思想、观点和情感的课程。涵盖了丰富多样的文本体裁，包括小说（如经典名著《飘》、当代科幻小说等）、诗歌（从古代史诗到现代自由诗）、散文（抒情散文、哲理散文等）、戏剧（如易卜生的《玩偶之家》）、非虚构类作品（历史书籍、传记、科学杂志文章、新闻报道等）。例如，在学习美国文学单元时，学生可能会阅读华盛顿・欧文的《见闻札记》，感受早期美国文学的风格；在了解社会科学知识时，会阅读《纽约时报》的深度报道来研究社会热点问题。

阅读课

课程目标
教师通常采用引导式教学，很少直接告诉学生对文本的理解应该是怎样的。他们会提出开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考文本。例如，对于一首诗歌，教师可能会问 “你认为诗人在这首诗中表达的情感是单一的吗？有没有隐藏的情绪？” 同时，会利用多媒体资源，如播放与文本相关的电影片段、音频等来辅助教学，增强学生对文本的理解。
课程内容
文本类型多样：包括经典文学作品（如莎士比亚的戏剧、马克・吐温的小说）、当代文学（各种畅销小说和诗歌）、非虚构作品（如历史文献、科学报告、新闻文章）等。例如，在学习美国历史时，学生可能会阅读《独立宣言》等原始文献，以了解美国建国的理念。
阅读技巧训练：系统地教授阅读技巧，如略读（Skimming）用于快速获取文章主旨，扫读（Scanning）用于查找特定信息。例如，在阅读新闻报道时，学生可以通过略读标题和导语来快速把握事件的主要内容，然后通过扫读找到事件发生的时间、地点等具体细节。同时，还会教授如何进行推理（Inference），即根据文本中的线索推断出作者未明确表述的内容。
阅读讨论环节：课堂上有大量的讨论时间，学生们会分享自己对文本的理解、感受和疑问。例如，在读完《杀死一只知更鸟》后，学生们会讨论书中的种族歧视问题，以及主人公阿蒂克斯的勇气和道德观念对自己的启发。

教学方法
美国阅读课的主要目标是培养学生的阅读理解能力、批判性思维和对各种文本的欣赏能力。学生要学会理解文本的字面意思和深层含义，能够分析作者的意图、风格和文本所蕴含的价值观等诸多方面。

写作课

课程目标
采用过程写作法（Process - writing approach），将写作视为一个动态的过程。教师会引导学生逐步完成写作的各个阶段，在构思阶段帮助学生进行头脑风暴，在起草阶段鼓励学生自由表达想法，在修改阶段提供具体的修改建议，在编辑阶段指导学生注意语法、标点等细节。同时，也会提供范文让学生学习和模仿，分析范文的优点和写作技巧。

课程内容
写作体裁广泛：涵盖记叙文、说明文、议论文、创意写作（如诗歌、小说创作）等多种体裁。以记叙文为例，学生要学会如何构建故事的情节、塑造人物形象和营造氛围。在议论文写作中，要掌握提出论点、寻找论据、进行论证的方法。
写作技巧指导：包括如何组织文章结构，如采用总分总、分总等结构模式；如何运用各种修辞手法（比喻、拟人、排比等）来增强文章的表现力；如何选择合适的词汇来准确表达意思。例如，在描写景物时，教师会指导学生运用比喻的修辞手法，像 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上” 这样的描写，让景物更加生动形象。
写作反馈与修改：注重学生之间的互评和教师的反馈。学生在得到反馈后，需要对自己的作品进行修改和完善。例如，同学可能会指出某篇议论文的论据不够充分，或者某个句子的表达不够清晰，然后作者就需要重新思考和修改。

教学方法
写作课旨在培养学生清晰、准确、富有创造力地表达自己想法的能力。学生要学会根据不同的目的（如叙述故事、说明观点、进行论证等）和受众（如老师、同学、学术期刊读者等）进行写作，并能够熟练运用写作过程（构思、起草、修改和编辑）来提高写作质量。

核心竞争力

一、阅读方面

文本理解能力

能够深入理解不同体裁（如小说、诗歌、说明文、议论文等）的文本内容。对于小说，要能把握人物形象、情节发展、主题思想等诸多要素。例如，在阅读《了不起的盖茨比》时，学生需要理解盖茨比的梦想及其破灭的过程，体会财富、爱情与阶级差异等主题是如何通过尼克的视角展现出来的。
对于说明文，要理解文中介绍的知识、概念和原理。以一篇关于生态系统的文章为例，学生要能准确把握生态系统的组成部分、各部分之间的相互关系以及生态平衡的重要性等内容。

阅读策略运用

熟练使用预测、提问、总结等阅读策略。在阅读开始前，根据标题、作者等信息预测文本内容，比如看到标题 “人工智能对未来就业的影响”，学生可以预测文章可能会涉及人工智能在不同行业对就业岗位数量和类型的改变等内容。在阅读过程中，能够针对文中的观点、细节等提出问题，如 “作者是基于什么研究得出这个结论的？” 阅读结束后，能精准地总结文本要点，用简洁的语言概括出文章的核心观点和主要内容。

批判性阅读

能够对文本进行批判性思考。这包括评估作者的观点、论据和论证方法。例如，在阅读一篇关于某种药物疗效的科普文章时，学生要能分析作者引用的研究数据是否可靠，论证过程是否存在逻辑漏洞。同时，还能将文本内容与自己已有的知识、经验和价值观进行对比和碰撞，对文本中的观点进行认同、质疑或补充。

广泛阅读积累

具备广泛的阅读量，涉及文学经典、当代畅销书、学术著作、新闻报道等多种类型。通过阅读不同领域的作品，学生能够积累丰富的词汇、语言表达形式和文化背景知识。例如，阅读历史文献可以了解特定时期的社会风貌和重大事件，为理解相关的文学作品提供背景支持；阅读当代科技文章能够掌握最新的科技词汇和概念。

二、写作方面

清晰的写作结构

能够构建合理的文章结构，无论是记叙文、说明文还是议论文。在议论文写作中，要明确提出论点，如 “社交媒体对青少年心理健康有负面影响”，然后通过合理的段落安排，用多个论据来支持论点，比如引用心理学研究数据、青少年的案例等，最后进行总结和升华。在记叙文写作中，能够按照时间顺序、空间顺序或情节发展的逻辑顺序来组织内容，使故事连贯流畅。

精准的语言表达

用词准确、恰当，能够根据写作目的和受众选择合适的词汇。在学术写作中，使用严谨、专业的词汇；在创意写作中，则可以运用更富有情感色彩和表现力的词汇。同时，句子结构要多样化，避免简单句的过度堆砌。例如，可以使用复合句、复杂句来表达复杂的思想和逻辑关系，如 “尽管他面临诸多困难，但他凭借着坚定的信念和不懈的努力，最终实现了自己的目标。”

个性化的写作风格

形成自己独特的写作风格，在写作中展现个性和创造力。有的学生写作风格可能是简洁明了、直抒胸臆；有的则可能是细腻委婉、富有诗意。通过运用独特的叙事角度、修辞手法等方式来体现自己的风格。例如，在描写自然风景时，有的学生可能会用拟人的修辞手法，将山川河流赋予人的情感和动作，使描写更加生动形象。

写作过程管理

掌握写作的各个环节，包括构思、起草、修改和编辑。在构思阶段，能够运用头脑风暴等方法收集素材、确定主题和写作思路。起草过程中，能快速将想法转化为文字。修改阶段，能够从内容、结构、语言等多个方面对文章进行审视和完善，如检查论点是否清晰、论据是否充分、语句是否通顺等。编辑阶段，则注重细节，如标点符号的正确使用、拼写错误的纠正等。